Praxis y su influencia en la vida diaria

La Praxis ha sido abordada por distintos autores y disciplinas. Por una parte, Liepman citado por Martínez, Pérez de Heredia y Gómez (2015), la define como «una sucesión de movimientos coordinados adecuadamente para la consecución de un fin».  Ayres (1979) indica que se trataría de la «habilidad para conceptualizar, planificar y ejecutar acciones motrices no habituales». Cermak (2011), dice que la Praxis es HACER, y que nos permite interactuar con nuestro entorno. Ayres citada por Cermak (2011) indica que «es la habilidad a través de la cual se aprende a usar las manos y el cuerpo en actividades especializadas, como el juego con juguetes, el uso de utensilios, como un lápiz o un tenedor; la construcción de una estructura, ya sean bloques de juguetes o una casa, ordenada una habitación o dedicarse a otras tareas». Así, la Praxis permite al cerebro conceptualizar, organizar y dirigir una interacción con un propósito con el mundo físico, por lo que involucra tanto habilidad motoras como cognitivas. Se produce un proceso compuesto por tres pasos (Sensacional Kids OT.; Kids Sense; Martínez, Pérez de Heredia y Gómez; 2015):

1. La Ideación es la etapa en la que se forma la idea, se decide cuál es la meta, la idea de lo que se quiere hacer.
2. La Planeación o Planificación, es la fase en la que se crea el plan, definido como la organización de la secuencia de movimientos necesarios para realizar la actividad.
3. La Ejecución es la etapa en la que se lleva a cabo la acción, que se podría definir como el conjunto de acciones que permiten llevar a cabo una secuencia de movimientos previamente planeados según la idea inicial.
4. ** Pedro Sánchez en una nota en su página de Facebook incluye un cuarto paso que estaría relacionado con la capacidad de reflexionar sobre el resultado  para ser capaces de adaptarnos en situaciones futuras (feedback y adaptación).

• Algunos de los hitos motores se completan de forma más tardía, por ejemplo al gatear, ponerse de pié o correr.
• Tiene más dificultades en aprender tareas nuevas que el resto de sus compañeros, parece que necesita «pensar más, hacer más esfuerzo».
• Dificultad para generalizar lo aprendido a otras tareas motoras.
• Se perciben dificultades en la realización de tareas motoras gruesas (montar en bicicleta) y/o finas (hacer una manualidad, un puzzle).
• Puede parecer torpe, descoordinado o tener problemas para realizar acciones que requieren de un timing o ritmo.
• Puede fallar al realizar taras motoras secuenciadas, por ejemplo, un lanzamiento o un salto.
• No se le dan bien los deportes o tiene dificultades durante las clase de Educación Física. Puede incluso tratar de evitar dichas tareas.
• Parece tener dificultades para saber dónde está su cuerpo en relación a los objetos u otras personas. Tropieza con las cosas o se cae con frecuencia.
• Le cuesta adaptarse a obstáculos o moverse de forma segura, por ejemplo, al escalar en el parque.
• Tiene dificultades en tareas que requieren de una buena coordinación bimanual, por ejemplo, al abotonarse o subirse la cremallera.
• Tiene problemas en la realización de las Actividades de la Vida Diaria que requieren de una secuencia de acciones motoras, por ejemplo, durante las tareas de vestido.
• Puede tardar mucho en hacer su maleta, recoger las cosas del pupitre, puede parecer desorganizado.
• Tarda mucho en hacer sus tareas o incluso algunas de ellas no las acaba. Puede parecer perezoso.
• Además se podrían observar dificultades en masticación, articulación de sonidos, repertorio de juego limitado o pobre autoestima.

Desde la página Understood nos ofrecen unas infografías con un resumen de posibles signos por edades, os las enlazo.